學習內容分析： 

一、本節內容包括：1、粉筆層析的實驗原理；2、粉筆層析的操作過程；3、粉筆層析的注意事項；4、粉筆層析和紙層析的比較。 

二、本節內容在模塊中的地位和作用：本實驗位于實驗化學專題一物質的分離和提純課題2的拓展課題位置。本節內容在紙層析法分離鐵離子和銅離子相關內容后，是對層析方法分離物質的拓展，讓我們對層析有進一步的了解，除紙層析分配分離外，還有粉筆層析的吸附分離。同時向我們展示化學與生活的息息相關性，生活中的用品可作為化學實驗用品進行分離實驗。 

學習者分析 

一、學習者已有的知識水平和能力基礎：1、對紙層析分離的原理，步驟等都已掌握，且有較好的知識應用和拓展能力。2、具有較好的理解、分析能力，能舉一反三 二、學習者可能遇到的困難和問題：易與紙層析法的原理混為一談，認為兩者原理是一樣的，其實不然，紙層析是分配分離，而粉筆層析是吸附分離；固定相和流動相不易確定。 教學重點：粉筆層析的分離原理和實驗操作 教學難點：紙層析法與粉筆層析法的比較 

教學目標： 

知識與技能：1、掌握粉筆層析的實驗原理及操作過程2、比較區分粉筆層析和紙層析的不同點及相同點。 

過程與方法：1、通過實驗探究，激發學生的實驗探究的興趣。2、通過對層析技術的進一步拓展，鍛煉學生的分析理解、舉一反三的能力。 情感態度與價值觀：通過日常經常接觸的粉筆進行層析實驗，讓學生了解實驗不一定只有在實驗室才能進行，實驗藥品日常生活中也隨處可見，提高學生的實驗積極性。 

教學準備 

實驗試劑：紅墨水、藍墨水、蒸餾水 實驗儀器：粉筆、燒杯、大頭針、鉛筆 

教學過程： 

【導課】層析比較，深入理解， 

之前我們已經學習了紙層析實驗，因濾紙纖維上的羥基具有親水性，它所吸附的水作為固定相，把不與水混溶的有機溶劑作為流動相。因各組分在兩相間的分配溶解能力不同，各組分會在兩相之間產生不同的分配現象。因此各組分在流動相中的流動速率不同，**后會分離在濾紙的不同位置上。 

今天，我們用我們所熟悉的粉筆來進行層析分離，其原理和紙層析相似，只是粉筆是因其具有空隙，對物質具有吸附能力，但對各組分的吸附能力不同，**后會達到分離效果。粉筆層析實驗中，粉筆作為固定相，水作為流動相。 

【教師】在這里大家可能有疑問了，什么是流動相，什么又是固定相，我們該如何判斷呢？ 【學生】在層析實驗中，一般將起著吸附能力的物質作為固定相，流動相流動相，顧名思義，就是流動的，可以帶動分離物質移動的。因此，粉筆層析中，粉筆起著吸附作用，吸附紅藍墨水，浸沒在水中后，水作為流動相推動紅藍墨水的移動，但因為藍墨水的吸附能力較強，所以移動速度較慢。同理，在紙層析中，濾紙上的羥基吸水作為固定相，各組分中，部分易溶于水中，部分易溶于有機溶劑，因此親脂的組分隨流動相移動較快，親水組分則移動較慢。 二、實驗操作，互動環節 【演示】：1、我們拿鉛筆在粉筆的大頭的端，距1.5cm處，畫一點。 

2、取毛細管蘸取紅藍墨水體積比為2：1的混合溶液，在粉筆的“×”點液，注意圓點稍大，為使實驗現象明顯。 3、將粉筆粗處的一端浸在盛有清水的燒杯中，注意不要使清水浸沒直線4、靜置，觀察實驗現象。 

大家注意，在實驗過程中思考一下幾個問題： 1、為什么粉筆的大頭端畫“×”。 

2、蘸取墨水時，如果沒有毛細管，我們可以采用其他代替物嗎？ 3、紅藍墨水為什么以2：1的體積比混合 

4、其**后結果是分離出紅色與藍色點，且紅色點在上，簡述其原理。 

【學生】：1、大頭端易站穩，不易傾倒，使水流動得較均勻。 

2、我們可以用大頭針等其他物品代替。 

3、紅藍墨水以2：1的體積比混合，這一比例能使圖譜更加清晰，**為合適。 4、紅墨水在粉筆上的吸附能力不如藍墨水，因此它隨流動相的移動速度較快，而

藍墨水移動較慢，從而達到分離效果，**終紅點在上，藍點在下。 

三、實驗總結，注意提點 

【教師】注意事項：1、粉筆需干燥，潔凈多空，以保證具有較強的吸附能力。 

2、紅藍墨水以體積比為2：1的混合，分離效果較好。 

3、試樣點直徑不可過大不然會導致色譜圖不清晰，但也要保證同學們

的視覺效果。 

形成性練習 

1、 簡述粉筆層析分離方法的分離原理。 

2、 用善于觀察的眼睛去尋找日常生活中還有哪些用品也可用于層析分離？ 3、 有興趣的同學可以利用大頭針進行家庭實驗。